原標(biāo)題：

大亞灣第一中學(xué)聚焦教師成長(zhǎng)，夯實(shí)教育“基本盤”
“335”綜合集成化培養(yǎng)模式激發(fā)教育創(chuàng)新活力

　　在大亞灣第一中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，青年教師李香弟正指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行金屬腐蝕與防護(hù)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們將鐵片分別浸泡在鹽水環(huán)境中，對(duì)比單獨(dú)放置、連接銅片和連接鎂片三種條件下的生銹速度差異。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察到金屬材料組成和氧氣接觸對(duì)金屬腐蝕的顯著影響時(shí)，紛紛感嘆：“原來金屬材料組成和氧氣真的會(huì)影響金屬腐蝕程度！”這堂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課正是李香弟獲得2024年廣東省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說課活動(dòng)二等獎(jiǎng)的核心案例。

　　入職不足一年的李香弟的成長(zhǎng)過程，展現(xiàn)了該校教師綜合培養(yǎng)模式的成效。學(xué)校通過深度融合教學(xué)競(jìng)賽與日常教研，為青年教師搭建了從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐創(chuàng)新的成長(zhǎng)階梯，幫助李香弟在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)新手到省級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)叩霓D(zhuǎn)變。這種以真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景為基礎(chǔ)、以科研思維為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，持續(xù)為該校注入創(chuàng)新活力。

　　“335”綜合集成化培養(yǎng)模式助推青年教師成長(zhǎng)

　　“教師培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的技能疊加，而是系統(tǒng)性生態(tài)構(gòu)建�！贝髞啚车谝恢袑W(xué)副校長(zhǎng)鐘曉銘介紹，“335”綜合集成化培養(yǎng)模式以“動(dòng)力機(jī)制激發(fā)內(nèi)驅(qū)、運(yùn)行機(jī)制保障落地、評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)向質(zhì)量”為內(nèi)核，通過管理層統(tǒng)籌規(guī)劃、科組層精準(zhǔn)施策、班主任層實(shí)踐浸潤(rùn)“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”，同步搭建教學(xué)、競(jìng)賽、科研、培訓(xùn)、交流“五大平臺(tái)”，形成教師成長(zhǎng)立體網(wǎng)絡(luò)。

大亞灣第一中學(xué)開展省名校長(zhǎng)工作室研討交流。

　　“教學(xué)內(nèi)容的豐富性很重要，但也要考慮學(xué)生的接受能力”“課堂學(xué)習(xí)達(dá)成表為我們優(yōu)化教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)”……在大亞灣第一中學(xué)的教師辦公室里，領(lǐng)軍教師張素丹正與教師探討課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的對(duì)話場(chǎng)景，已成為該校“335”培養(yǎng)模式的常態(tài)：學(xué)校通過精簡(jiǎn)管理層級(jí)，成立學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)劃專業(yè)路徑，實(shí)施“青藍(lán)工程”為新教師配備全流程導(dǎo)師；實(shí)行學(xué)科組辦公，形成科組學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上，每周開展“靶向教研”，用課堂觀察量表精準(zhǔn)診斷教學(xué)問題；建立班主任成長(zhǎng)矩陣，通過班主任例會(huì)、班主任論壇、外出學(xué)習(xí)等途徑搭建班主任成長(zhǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)具有學(xué)科教學(xué)專長(zhǎng)又有較強(qiáng)班主任工作能力的復(fù)合型人才。2024年，在惠州市青年教師大賽中，黃潔容等8人獲惠州市一等獎(jiǎng)，其中4人獲惠州市一等獎(jiǎng)第一名。

　　“針對(duì)我課堂中互動(dòng)過多、知識(shí)講解不足的問題，學(xué)術(shù)委員會(huì)提出了細(xì)化教案的具體建議�！贝髞啚车谝恢袑W(xué)教師華麗云說。作為“335”教師綜合培養(yǎng)模式的“五大平臺(tái)”，教學(xué)平臺(tái)通過組織學(xué)術(shù)委員會(huì)成員每周進(jìn)班1~2次，為年輕教師提供量化評(píng)估與改進(jìn)方案。競(jìng)賽平臺(tái)構(gòu)建“人人公開課—121高效課堂賽課”分級(jí)競(jìng)賽體系，以常態(tài)化教學(xué)比武促進(jìn)專業(yè)切磋；科研平臺(tái)搭建“學(xué)科基礎(chǔ)研究—年級(jí)專項(xiàng)攻關(guān)—專家領(lǐng)銜課題”三級(jí)科研體系，突破教師單兵作戰(zhàn)模式；培訓(xùn)平臺(tái)實(shí)施全員普及、青年強(qiáng)基、骨干拔尖的分層培養(yǎng)機(jī)制；交流平臺(tái)定期選派青年教師赴國(guó)內(nèi)名校跟崗研修。

　　名師矩陣形成雁陣效應(yīng)，催生國(guó)家、省、市級(jí)課題20余項(xiàng)

　　“學(xué)校的音樂課堂不應(yīng)止步于藝術(shù)啟蒙的淺層灌溉，而應(yīng)著力深化審美感知浸潤(rùn)、錘煉藝術(shù)表現(xiàn)能力、增進(jìn)文化理解深度三大核心素養(yǎng)�！贝髞啚车谝恢袑W(xué)音樂教師謝夢(mèng)在介紹其策劃的沉浸式音樂會(huì)項(xiàng)目時(shí)表示，“我們以退休教師從教歷程為敘事主線，通過組織學(xué)生全程參與音樂會(huì)籌備——從曲目編配、節(jié)目排練到舞臺(tái)執(zhí)行，讓學(xué)生在音樂敘事中感悟師德傳承，在藝術(shù)實(shí)踐中深化感恩教育�！�

　　這一創(chuàng)新實(shí)踐正是大亞灣第一中學(xué)“名師帶團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)出名師”教育理念的體現(xiàn)。作為廣東省陳惠璇名教師工作室成員，謝夢(mèng)不僅依托該平臺(tái)參與跨區(qū)域教研交流，更結(jié)合該�！懊恐芗�體學(xué)習(xí)制度”持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式。他說：“項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了音樂核心素養(yǎng)培育與生命教育的有機(jī)融合，通過藝術(shù)實(shí)踐深化學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知。”目前，該校已形成“名師領(lǐng)航+團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的特色教研模式。截至目前，該校擁有廣東省中小學(xué)名校長(zhǎng)彭柯工作室，惠州市首席教師、大亞灣領(lǐng)軍教師肖清育工作室，大亞灣區(qū)數(shù)學(xué)領(lǐng)軍教師魏映標(biāo)工作室，大亞灣區(qū)名班主任何朋輝工作室等多個(gè)工作室，形成學(xué)科領(lǐng)軍人才的“雁行”效應(yīng)。

　　大亞灣第一中學(xué)一系列系統(tǒng)性的實(shí)務(wù)培訓(xùn)成果顯著。近年來，該校教師發(fā)表在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上的論文超過200篇（部），由本校教師主持的國(guó)家、省、市級(jí)課題20余項(xiàng)。

　　文/圖 惠州日?qǐng)?bào)記者黃旭新 通訊員張璇 葉晴