原標(biāo)題：

從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變

大亞灣第一中學(xué)“勵品課堂”提升學(xué)生核心素養(yǎng)

　　近日，廣東省校本研修示范校“勵品教育”校本研修成果展活動在大亞灣第一中學(xué)舉行，來自惠州市第一中學(xué)、佛山市第二中學(xué)、惠州中學(xué)、信宜市信宜中學(xué)、河源市連平縣附城中學(xué)以及惠州惠陽、博羅、龍門地區(qū)等16所學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人代表團(tuán)相聚在大亞灣第一中學(xué)，共同探討培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。

　　值得一提的是，在此次集體研修活動中，由大亞灣第一中學(xué)探索打造的“勵品課堂”備受關(guān)注。據(jù)悉，2016年，大亞灣第一中學(xué)“勵品課堂”登上《中國教師報》，被評為當(dāng)年全國課改十大樣板之一；2018年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于公布2018年全國中小學(xué)德育工作典型經(jīng)驗(yàn)名單的通知》，大亞灣第一中學(xué)“勵品課堂”成為惠州唯一上榜的經(jīng)驗(yàn)課程。另外，該課堂還讓大亞灣第一中學(xué)入選廣東省第二批普通高中新課程新教材實(shí)施省級示范校，這是惠州市唯一入選中學(xué)。

學(xué)生在課堂上分組討論。

　　教師扮演“引導(dǎo)者”，學(xué)生主動思考

　　“我們從球體墜落的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，球體和墻壁之間產(chǎn)生的沖擊力可以通過測量球體碰撞前后的速度變化來計算……”

　　這是在勵品課堂上，學(xué)生扮演教師角色，對課堂內(nèi)容發(fā)起討論。記者在現(xiàn)場看到，勵品課堂通過以6名學(xué)生為一組圍坐一桌進(jìn)行討論的方式進(jìn)行，學(xué)生們對課堂內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)部分組討論后，還要分別以課堂主導(dǎo)者的身份走上講臺講課。這被學(xué)生們稱為角色互換的課堂，不僅深受學(xué)生喜愛，也加深了他們對知識點(diǎn)的理解。

　　“為了在臺上講課更好發(fā)揮，我們的分組探討很激烈，大大加深了對課堂內(nèi)容的理解�！闭n后，學(xué)生余佳銘說：“我很喜歡這樣的課堂，它不僅不會束縛我們想象的空間，還能鍛煉膽量�！迸c過去課堂強(qiáng)調(diào)傳授知識的方式不同，勵品課堂主張由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。在課堂中，教師主要扮演“引導(dǎo)者”的角色，他們往往采取提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生分組討論并上臺講解討論結(jié)果，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握從傳統(tǒng)的“背”向“思考得出”轉(zhuǎn)變。另外，學(xué)校主張將課堂實(shí)驗(yàn)、身邊事物等諸多現(xiàn)實(shí)案例“搬到”課堂，為課堂教學(xué)增加真實(shí)的情境，讓學(xué)生理解和運(yùn)用知識有了落腳點(diǎn)。

　　基于這樣的課堂方式，大亞灣第一中學(xué)“勵品課堂”不僅提升了學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，同時對教師的成長及課程優(yōu)化也起到促進(jìn)作用。教師黃琳然說：“在勵品課堂上，學(xué)生會對我們的課堂結(jié)論、教學(xué)方法等提出質(zhì)疑，不斷激勵我們自我提升。另外，這樣的課堂還有助于我們從開放包容的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對老師因材施教起到支撐作用�！�

　　構(gòu)建“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式

　　要激發(fā)學(xué)生思考，僅僅依靠分組討論、角色互換的舉措遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要構(gòu)建一套科學(xué)的教學(xué)模式。為此，大亞灣第一中學(xué)在學(xué)模、建模的基礎(chǔ)上，主動創(chuàng)新、梳理、總結(jié)出獨(dú)具特色的“121三案三環(huán)主體課堂”模式。“121”指的是課堂使用三案時間的分配，即預(yù)習(xí)案10分鐘、探究案20分鐘、訓(xùn)練案10分鐘；三案指的是導(dǎo)學(xué)案的三個組成部分，即預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案；三環(huán)指的是自主生疑、互動解疑、內(nèi)化遷疑；主體課堂指的是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主線。

　　“導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)‘121三案三環(huán)主體課堂’教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，而這也是工作量最大的一個環(huán)節(jié)。”教師曾許根說，每一份導(dǎo)學(xué)案都是根據(jù)不同班級的課堂情況進(jìn)行一對一編寫，學(xué)生需要在課前對導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題進(jìn)行提前學(xué)習(xí)并填寫問題用于課中解疑。課堂結(jié)束后，學(xué)生還會完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)的課后作業(yè)進(jìn)行鞏固提升。

　　據(jù)介紹，“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式的推行成功實(shí)現(xiàn)了六個“轉(zhuǎn)向”，即：由關(guān)注書本轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的知識儲備、年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)；由單一的知識目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；由單純的傳授轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流；由遠(yuǎn)離生活轉(zhuǎn)向營造情境；由傳統(tǒng)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化信息技術(shù)的綜合應(yīng)用；由教師的獨(dú)白轉(zhuǎn)向師生之間的對話與交流。勵品課堂優(yōu)化了課堂教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)明顯提高。佛山市第二中學(xué)副校長任登峰說：“走進(jìn)大亞灣第一中學(xué)了解他們的教學(xué)模式，通過雙方交流取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，這樣的方式能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的借鑒作用，而這也是大家愿意從佛山來到惠州大亞灣進(jìn)行集中研修的原因。”

　　文/圖 惠州日報記者黃旭新 通訊員趙凱