如果你是家長(zhǎng)，當(dāng)班主任不準(zhǔn)你的孩子升學(xué)或是要他轉(zhuǎn)學(xué)，你會(huì)怎么做呢？不久前，群友“路過(guò)人間”在一個(gè)公益分享群分享了當(dāng)他碰到這樣的事情時(shí)的處理方法及結(jié)果，群主學(xué)競(jìng)看后與他進(jìn)行了互動(dòng)，熹微老師對(duì)他的分享進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

來(lái)源：包圖網(wǎng)

　　爸爸的冷靜、尊重、傾聽(tīng)、理解

　　讓師生關(guān)系好轉(zhuǎn)

　　群友“路過(guò)人間”：

　　兒子現(xiàn)在實(shí)歲7歲，剛剛小學(xué)一年級(jí)畢業(yè)。

　　我夫人負(fù)責(zé)小孩的學(xué)習(xí)，我負(fù)責(zé)他的運(yùn)動(dòng)和玩。

　　四周前，即考試前的一周，班主任語(yǔ)文老師和夫人交流后，讓夫人中午去學(xué)校把小孩接回來(lái)，要“好好地嚇一下他”（班主任的話(huà)）。

　　夫人告訴我，班主任什么招都用了，說(shuō)不準(zhǔn)他上二年級(jí)，要他轉(zhuǎn)學(xué)，報(bào)告校長(zhǎng)......

　　我問(wèn)夫人：“班主任是什么樣一個(gè)人？”

　　她說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)了三年吧�！�

　　我說(shuō)：“下午我們倆帶上孩子，到學(xué)校去吧。”

　　到了下午1點(diǎn)50左右，班主任來(lái)了電話(huà)，說(shuō)：“還是讓他回學(xué)校上課吧�！�

　　班主任說(shuō)，她比較忙。要不明天，要不晚上電話(huà)交流。

　　我問(wèn)夫人： “那我和班主任交流，你同意嗎？”

　　她很緊張，問(wèn)：“你準(zhǔn)備說(shuō)什么？”

　　我說(shuō)：“我現(xiàn)在不確定，要看到時(shí)她怎么說(shuō)�！�

　　這件事之前幾天，班主任給夫人的短信留言說(shuō)：“我真的快給他氣死了�！�

　　夫人告訴我，這個(gè)班主任嚴(yán)格是全校出名的。她有一次從一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生背后走過(guò)，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我后背都發(fā)涼�！�

　　我問(wèn)夫人的意見(jiàn)。夫人說(shuō)：“班主任讓學(xué)生怕她，我不同意這種觀念�！�

　　這天中午，我先和夫人、兒子交流了一個(gè)小時(shí)，了解到底發(fā)生了什么，導(dǎo)致兒子是他們班唯一被班主任中午趕回家的原因是什么？以下是我們的交談內(nèi)容。

　　我：兒子成績(jī)?cè)趺礃樱?/p>

　　夫人：語(yǔ)文，全班最差。英語(yǔ)，過(guò)得去。數(shù)學(xué)，可能已經(jīng)達(dá)到初中水平。

　　我又問(wèn)兒子：你學(xué)習(xí)怎么樣？

　　兒子：語(yǔ)文，C+。 英語(yǔ)：很好。數(shù)學(xué)，隨便你問(wèn)。

　　我：你說(shuō)英語(yǔ)很好。你有什么憑據(jù)？

　　兒子：我上次考了100分。

　　我：再上一次？

　　兒子：98分。

　　我問(wèn)兒子一道數(shù)學(xué)題：如果7點(diǎn)鐘，第一個(gè)同學(xué)到。7點(diǎn)1分，第二個(gè)同學(xué)到。7點(diǎn)3分，第三個(gè)同學(xué)到。7點(diǎn)6分，第四個(gè)同學(xué)到。全班30個(gè)同學(xué)，最后一個(gè)到，是什么時(shí)候？（這是一個(gè)等差數(shù)列題）

　　夫人：以前我沒(méi)有和他說(shuō)過(guò)這樣的題。

　　我問(wèn)兒子：要不要爸爸和你說(shuō)怎么想？

　　兒子擺手說(shuō)“不要”，然后一個(gè)人面對(duì)窗戶(hù)，陷入沉思。

　　過(guò)了五分鐘，過(guò)來(lái)說(shuō)答案。我說(shuō)：不對(duì)。

　　他又去想。

　　如是三次。

　　最后他答對(duì)了。

　　我：你語(yǔ)文為什么學(xué)不好？

　　他：我不是不好，是上課不認(rèn)真。

　　我：你為什么上課不認(rèn)真？

　　他：我其實(shí)是認(rèn)真的，是吳老師說(shuō)我不認(rèn)真。

　　我：吳老師為什么說(shuō)你不認(rèn)真？

　　兒子：別人都把書(shū)拿出來(lái)了，我還沒(méi)有拿出來(lái)。

　　我：你為什么比別人慢？

　　兒子：他們一下課就去洗手間。我玩了一下才去，回來(lái)就晚了。

　　我：如果我問(wèn)吳老師，你覺(jué)得她會(huì)認(rèn)為是這個(gè)原因嗎？

　　兒子：還有，她叫我，我沒(méi)有立刻跑過(guò)去，我慢慢地走過(guò)去。

　　我：你做給我看，你怎么慢慢地走過(guò)去。

　　他搬來(lái)一個(gè)凳子。說(shuō)：“是吳老師�！比缓笞约鹤叩酱蠹s3米外，說(shuō)：“吳老師叫我：‘你過(guò)來(lái)。’我就這樣走過(guò)去�！比缓笏�一步一步挪過(guò)來(lái)。

　　我：那你怎么做，老師不生氣？

　　他又做一次，然后跑著過(guò)來(lái)。

　　我：還有嗎？

　　兒子：沒(méi)有了。

　　我：就這兩件事，老師就讓你中午回家？

　　兒子：是的。她性格就是這樣的。

　　我：她性格怎樣？

　　兒子：哎呀，我不知道怎么說(shuō)。她就是這樣的。

　　我：那你準(zhǔn)備怎么辦？

　　兒子：向她道歉。

　　我：她會(huì)接受你的道歉嗎？

　　兒子：不知道。

　　我：如果吳老師不接受你的道歉，你怎么辦？

　　兒子：會(huì)接受的。

　　我：你怎么這么肯定？

　　兒子：我知道她會(huì)接受的。

　　我：吳老師最看重什么？

　　兒子：上課認(rèn)真。

　　我：你怎么知道？

　　兒子：她和校長(zhǎng)說(shuō)的時(shí)候，就是說(shuō)的這一點(diǎn)。

　　我：她和校長(zhǎng)說(shuō)的時(shí)候，你在旁邊？

　　兒子：是。

　　我：他們還說(shuō)了什么？

　　兒子：校長(zhǎng)說(shuō)，“我同意你的說(shuō)法�！�

　　我：校長(zhǎng)是什么意思？

　　兒子：這個(gè)你都不知道啊，校長(zhǎng)同意吳老師的話(huà)。

　　我：同意吳老師哪句話(huà)，還是句句都同意？

　　兒子：應(yīng)該是同意吳老師批評(píng)我。

　　我：吳老師批評(píng)你，還要校長(zhǎng)同意嗎？

　　兒子想了想：那應(yīng)該是同意吳老師說(shuō)要我轉(zhuǎn)學(xué)。

　　我：你想不想轉(zhuǎn)？

　　兒子：不想。

　　我：為什么？

　　兒子：因?yàn)槲矣泻枚嗪门笥言谶@個(gè)班。

　　......

　　在一個(gè)小時(shí)里，我一直問(wèn)，他一直回答，偶爾他也問(wèn)我。

　　然后，我夫人就帶他去上學(xué)了。

　　晚上，我和吳老師電話(huà)交流。

　　我對(duì)吳老師說(shuō)：“您是搞教育的，我是做生意的。我不懂教育，所以，如果我有什么地方錯(cuò)了，請(qǐng)您指正�！�

　　聽(tīng)到這個(gè)開(kāi)頭，我夫人放心地走開(kāi)了。

　　“吳老師，今天這件事，我問(wèn)了孩子，他是這么說(shuō)的，您看是不是這個(gè)原因？”我說(shuō)完，吳老師說(shuō)：“他說(shuō)得挺客觀的......”

　　......

　　吳老師說(shuō)：“我對(duì)他說(shuō)，你讀書(shū)是為了爸爸嗎？他說(shuō)不是。我說(shuō)，是為了媽媽嗎？他說(shuō)不是。是為了老師嗎？他說(shuō)不是。我告訴他，是為了你自己�！�

　　我打斷了老師的話(huà)�！皡抢蠋�，我有個(gè)想法，不知道對(duì)不對(duì)。在孩子四歲的時(shí)候，我就告訴他：你要為你將來(lái)奉獻(xiàn)的人學(xué)習(xí)。你要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，不要學(xué)會(huì)索取。你學(xué)習(xí)，就是要為他人。一個(gè)人學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，是為了病人。一個(gè)人學(xué)習(xí)教育，是為了學(xué)生。這是我們父母的觀點(diǎn)。如果一個(gè)人為自己學(xué)，說(shuō)到底，是深度自私的。”

　　......

　　我又說(shuō)：“許多父母讓小孩去學(xué)校，可能希望小孩在學(xué)�？炜鞓�(lè)樂(lè)。我們不是這樣要求的。我們喜歡小孩在學(xué)校，有痛苦，有歡樂(lè)。有快樂(lè)，也有難受。學(xué)習(xí)本身不會(huì)是快樂(lè)的。您嚴(yán)厲要求他，就是對(duì)的。他在家里，已經(jīng)能夠感受到足夠的愛(ài)。他不缺愛(ài)。他到學(xué)校，是去接受教育的。您覺(jué)得怎么教正確，您就怎么教。我們會(huì)在家里，進(jìn)行同步的平衡教育�！�

　　“如果您嚴(yán)厲了，我們?cè)诩依�，就�?huì)溫和。如果您溫和，我們?cè)诩依锞蜁?huì)嚴(yán)厲。給他一個(gè)完整的世界，而不是給他一個(gè)刻意的世界。讓他在各種情況下，都能適應(yīng)，而不抱怨，怪這個(gè)世界沒(méi)有把最好的給他。他要學(xué)會(huì)的是：適應(yīng)規(guī)矩，學(xué)會(huì)尊重規(guī)矩，并在規(guī)矩的約束下做出成績(jī)。”

　　......

　　吳老師聽(tīng)了，說(shuō)：“你們作為家長(zhǎng)，能夠這樣配合老師，我們很感謝。”

　　我說(shuō)：“吳老師，說(shuō)到底，是您為我們?cè)诮逃�小孩。很多年以后，我們還是他的父母，但是，他是否還記得自己的啟蒙老師，就不一定了�！�

　　吳老師明顯地有些激動(dòng)，說(shuō)：“能有你們家長(zhǎng)這樣的理解，我們?cè)倮墼倏�，都認(rèn)了�！�

　　電話(huà)打了40分鐘。夫人開(kāi)始走開(kāi)，后來(lái)在一旁帶著兒子， 靜靜地聽(tīng)。

　　結(jié)束以后，夫人說(shuō)：“開(kāi)始我以為是你不想放電話(huà)。后來(lái)，我看是吳老師不想放電話(huà)�！�

　　我對(duì)兒子說(shuō)：“你看，為了你的事，今天一天，我們和吳老師進(jìn)行了這么多溝通。”

　　......

　　一周后，學(xué)期結(jié)束的最后一次考試，兒子的語(yǔ)文考了B+。

　　夫人說(shuō)：他從來(lái)沒(méi)有考過(guò)B，這次一下就考了B+，而且，他還報(bào)名去讀一個(gè)兩個(gè)課時(shí)的“寫(xiě)字培訓(xùn)班”。

　　我還是負(fù)責(zé)兒子每天的玩和運(yùn)動(dòng)，而學(xué)習(xí)，還是夫人負(fù)責(zé)。

　　謝謝。

　　孩子需要體驗(yàn)完整的世界

　　學(xué)競(jìng)：

　　謝謝您的分享！當(dāng)遇到孩子的問(wèn)題時(shí)，您首先是以平和的心態(tài)和兒子進(jìn)行深入的交談，去詳細(xì)了解問(wèn)題的原因，并通過(guò)提問(wèn)去引導(dǎo)孩子思考如何看待、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，您沒(méi)有去評(píng)判，而是抱著尊重的態(tài)度去了解孩子和老師的行為和做法，并給予他們充分的理解，非常難得。

　　分享中有幾點(diǎn)讓我非常贊嘆，一是對(duì)人的尊重，無(wú)論是對(duì)孩子還是老師；二是夫妻間的分工與合作很明確、和諧，作為一個(gè)父親，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)孩子的玩和運(yùn)動(dòng)，是較少見(jiàn)的；三是教育理念很好地體現(xiàn)了陰陽(yáng)思想，讓孩子去體驗(yàn)完整的世界，如溫和與嚴(yán)厲、快樂(lè)與痛苦；此外，從小就教育孩子，要為將來(lái)奉獻(xiàn)的人學(xué)習(xí)，這種理念值得我們深思和學(xué)習(xí)。

　　“路過(guò)人間”回應(yīng)道：“謝謝學(xué)競(jìng)�！彪S后繼續(xù)分享。

　　那天下午放學(xué)，我去接兒子。他說(shuō)：“我以為是媽媽接�！�

　　我問(wèn)：“為什么？”

　　他說(shuō)：“媽媽會(huì)和吳老師交流幾句�！�

　　我問(wèn)：“爸爸不能和吳老師交流嗎？”

　　他說(shuō)：“爸爸也能。”

　　我問(wèn)：“你希望爸爸還是媽媽和吳老師交流？”

　　他說(shuō)：“爸爸�！�

　　我問(wèn)：“為什么？”

　　他說(shuō)：“爸爸看起來(lái)，兇一點(diǎn)�！�

　　我問(wèn)：“為什么爸爸看起來(lái)兇一點(diǎn)，就是爸爸去？”

　　他說(shuō)：“你就可以對(duì)老師說(shuō)，（他一邊說(shuō)一邊做手勢(shì)）我回去打他一頓。”

　　我覺(jué)得沒(méi)有聽(tīng)清楚，問(wèn)他：“你說(shuō)什么？”

　　他又一邊做手勢(shì)一邊說(shuō)：“你就對(duì)吳老師說(shuō)：‘我回去打他一頓�！�”

　　我摸著他的頭說(shuō)：“爸爸永遠(yuǎn)都不會(huì)打你�！�

　　他低著頭，好一陣沒(méi)有說(shuō)話(huà)。

　　學(xué)競(jìng)回應(yīng)道：

　　不少家長(zhǎng)接到老師的投訴后，常會(huì)因?yàn)樯鷼饣蛴X(jué)得丟臉，而把孩子打一頓，認(rèn)為那樣就是教育了孩子。您的例子讓我們真切地認(rèn)識(shí)和感受到：真正的教育是傾聽(tīng)、理解、引導(dǎo)和支持。能量療愈里面有一句話(huà)：愛(ài)是一切的解答。愛(ài)才能讓人的心靈真正得到成長(zhǎng)。

　　孩子的成績(jī)是整個(gè)生命狀態(tài)、多種因素的呈現(xiàn)

　　熹微老師后來(lái)對(duì)“路過(guò)人間”的分享進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

　　“路過(guò)人間”的分享很有意思，觸動(dòng)我的第一點(diǎn)是：實(shí)力印證了“不怕”會(huì)是一種怎樣的生命狀態(tài)：當(dāng)家長(zhǎng)不怕老師（學(xué)校）；孩子不怕父母。

　　分享開(kāi)始的這段話(huà)：“四周前，即考試前一周，班主任語(yǔ)文老師和夫人交流后，讓夫人中午去學(xué)校把小孩接回來(lái)，要‘好好地嚇一下他’（班主任的話(huà)）”就很有趣��！老師的想法躍然紙上，這個(gè)“嚇”字就透露出很多的信息：比如，不是學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行真的差到要被驅(qū)逐出校，而是老師可能需要用更嚴(yán)厲的、帶著恐懼的情緒去管理孩子；另一方面也透露出老師頗具個(gè)人特色的管理思路以及迫切的心情。

　　這里，家長(zhǎng)“路過(guò)人間”給出非常贊的回應(yīng)模式，一方面是積極傾聽(tīng)孩子，放下評(píng)判，力圖全面把握孩子到底在學(xué)校里面發(fā)生了什么以至老師如此的憤怒。特別有意思的是，也正是經(jīng)由這樣的一件突發(fā)事情，我相信爸爸這次的冷靜介入反而是一次很好的了解自己孩子的機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)“路過(guò)人間”的孩子內(nèi)在是比較自信的，也比較了解自己的想法和感受，并且能清晰地表達(dá)出來(lái)，內(nèi)在有這樣質(zhì)地的孩子可以想象平日在家里還是比較充分地得到過(guò)家長(zhǎng)給予的允許、接納、理解和信任的。祝福孩子啊！

　　另一方面，“路過(guò)人間”在跟老師談話(huà)之前會(huì)懂得通過(guò)妻子對(duì)老師的背景獲得更多的了解，這一點(diǎn)很重要，會(huì)更好地幫助家長(zhǎng)理解老師。比如說(shuō)老師剛剛大學(xué)畢業(yè)不久，這說(shuō)明了老師一方面可能對(duì)自己的本職工作有比較高的要求，需要比較大的社會(huì)成就感，自然會(huì)對(duì)班里的孩子也相應(yīng)地要求比較高，那么教育手法上也自然會(huì)比較著急、比較僵化、單一；同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間短，也會(huì)對(duì)學(xué)生的生命狀態(tài)把握不準(zhǔn)，不能很好地理解孩子，不能更好地看見(jiàn)孩子學(xué)不好背后的原因是什么。這才是值得每一位老師去深思的地方啊。

　　想起分享中孩子的母親說(shuō)這位老師，“她有一次從四年級(jí)的學(xué)生背后走過(guò)，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：我后背都發(fā)涼�！薄�—看似好像一句很夸張的玩笑話(huà)，卻透露出老師平日的高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)深深地影響到了孩子們，試想一下，面對(duì)這樣令人充滿(mǎn)恐懼的老師，孩子們?cè)趺茨軔?ài)上學(xué)習(xí)呢？前面說(shuō)了“路過(guò)人間”的孩子還是比較“大膽”，估計(jì)沒(méi)有太多的害怕，但是也會(huì)因此對(duì)老師教的語(yǔ)文提不起興趣，自然語(yǔ)文也是學(xué)得比較不好的一門(mén)課了（但經(jīng)過(guò)這一次父母跟老師的溝通之后，師生的緊張關(guān)系緩解了，孩子期末的語(yǔ)文成績(jī)反而有了較大的進(jìn)步，說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾尾皇菃我坏膶W(xué)習(xí)能力的反應(yīng)，可以毫不夸張地說(shuō)是孩子整個(gè)生命狀態(tài)、多種因素的呈現(xiàn)，這是后話(huà)了）。

　　“路過(guò)人間”此次的分享觸動(dòng)我的第二點(diǎn)是他的溝通能力。雖說(shuō)他本人說(shuō)自己是做生意不是搞教育的，但是溝通能力我想不論是搞教育和做生意都一樣是需要的，溝通的底層邏輯是一樣的，只有當(dāng)一個(gè)人真正理解了該如何去溝通，那么無(wú)論在什么場(chǎng)合都能應(yīng)對(duì)自如。比如這位家長(zhǎng)無(wú)論在和孩子，還是老師溝通之前首先都會(huì)先保持自己內(nèi)心的平靜，如此才能比較好地完成溝通的第一步：傾聽(tīng)。

　　第二步，共情對(duì)方。那么要做到共情，自然少不了引導(dǎo)對(duì)方說(shuō)出自己的想法、感受和需求，做到對(duì)人真正的尊重。

　　第三步，表達(dá)自己。心平氣和地說(shuō)出自己的想法，那么彼此之間的理解就達(dá)到了，誤會(huì)自然會(huì)消除，結(jié)果就是雙贏！

　　看最后：“吳老師明顯地有些激動(dòng)，說(shuō)：‘能有你們家長(zhǎng)這樣的理解，我們?cè)倮墼倏�，都認(rèn) 了�！�”當(dāng)一個(gè)人真正被理解、被看見(jiàn)、被尊重的時(shí)候，心與心的交流就發(fā)生了，一股暖流在彼此間流動(dòng)起來(lái)。其實(shí)，我們每一個(gè)家長(zhǎng)、每一個(gè)老師從內(nèi)心深處都是愛(ài)孩子的，都希望孩子好，只不過(guò)各自站在自己的立場(chǎng)，所以可能在理解問(wèn)題、處理方法上言行會(huì)有偏差，這個(gè)時(shí)候良好的溝通技巧就顯得非常重要。

　　謝謝您的分享。

　　惠州日?qǐng)?bào)社幸福家庭教育工作室供稿