原標(biāo)題：

期末成績(jī)公布，聰明的家長(zhǎng)這樣做
正面預(yù)期+有效溝通，幫孩子全面成長(zhǎng)

　　隨著期末成績(jī)的公布，孩子的分?jǐn)?shù)和排名引發(fā)了家長(zhǎng)們的廣泛關(guān)注，親子間不可避免地要圍繞成績(jī)進(jìn)行一番溝通。然而，絕大多數(shù)家長(zhǎng)在處理孩子考試成績(jī)這一問(wèn)題上還有很大的進(jìn)步空間。無(wú)論考試結(jié)果如何，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣合理看待？如何處理才能給孩子積極的回應(yīng)，以促進(jìn)他們?cè)谖磥?lái)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步與成長(zhǎng)？記者邀請(qǐng)惠州中學(xué)心理老師李玥璇給家長(zhǎng)們支支招。

　　家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的看法很重要

　　“家長(zhǎng)在日常生活中的言行舉止，實(shí)際上都在潛移默化地實(shí)施家庭教育。期末考試結(jié)束后與孩子的對(duì)話，便提供了一次絕佳的家庭教育機(jī)會(huì)�！崩瞰h璇說(shuō)，首先要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的看法，會(huì)對(duì)孩子之后的學(xué)習(xí)行為乃至心理健康產(chǎn)生很重要的影響。

　　著名校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西曾強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育很重要，但無(wú)論多么重要，都只是家庭教育的重要補(bǔ)充�！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》自2021年實(shí)施，明確規(guī)定未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人是家庭教育的主要負(fù)責(zé)人，他們對(duì)孩子的心理健康教育負(fù)有責(zé)任�！爸挥挟�(dāng)父母或其他監(jiān)護(hù)人肩負(fù)起家庭教育的責(zé)任，才能與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，全方位守護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。”李玥璇分享說(shuō)，在心理學(xué)上，羅森塔爾效應(yīng)則清晰地解釋了家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和評(píng)價(jià)為何能深刻影響孩子。

　　羅森塔爾效應(yīng)學(xué)起來(lái)

　　在家庭教育中，父母對(duì)孩子的期望和評(píng)價(jià)具有強(qiáng)大的影響力，這一現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為羅森塔爾效應(yīng)，得名于發(fā)現(xiàn)者——美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾。

　　1966年，在一項(xiàng)名為“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展”的試驗(yàn)中，羅森塔爾選取橡樹小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，但測(cè)驗(yàn)的目的并非考察實(shí)際的知識(shí)或智力。他隨機(jī)挑選出一些學(xué)生，給每個(gè)班的教師發(fā)了一份班上“最具備發(fā)展?jié)摿�學(xué)生”的名單。隨后，羅森塔爾又叮囑教師，不要把名單外傳，只準(zhǔn)他們自己知道，否則就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。8個(gè)月后，成果出人意料：這些被預(yù)期會(huì)有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生，真的在成績(jī)與個(gè)性等方面取得了顯著進(jìn)步。

　　這項(xiàng)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的核心在于老師對(duì)被選中學(xué)生的特殊關(guān)注和積極期望。它證實(shí)了當(dāng)孩子們感覺到來(lái)自教師的關(guān)心和正面預(yù)期時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得更加自信，并且在很多方面做出超越常規(guī)的努力，實(shí)現(xiàn)了非凡的進(jìn)步。

　　羅森塔爾效應(yīng)揭示了一個(gè)重要的教育原則：孩子的成長(zhǎng)軌跡受其父母和教師的期待所影響。簡(jiǎn)單地說(shuō)，你期望孩子成為一個(gè)什么樣的人，孩子就可能成為一個(gè)什么樣的人。正如俗語(yǔ)所言：“信則有，不信則無(wú)�！彼鼜囊欢ǔ潭壬象w現(xiàn)出積極期待對(duì)個(gè)人潛力發(fā)揮的重要性。即使一個(gè)人的能力原本平平，積極的激勵(lì)也能引導(dǎo)他迸發(fā)出最大潛力。

　　羅森塔爾效應(yīng)的要旨是在教育過(guò)程中必須重視心理因素的作用。孩子們需要得到支持、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)到心理上的滿足和積極反饋。父母的期望、贊美和鼓勵(lì)會(huì)極大地激發(fā)孩子的積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)孩子感受到父母的期待和信任時(shí)，他們會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)和嘗試新事物，表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。這種現(xiàn)象在許多研究中都得到了驗(yàn)證。

　　面對(duì)成績(jī)這些誤區(qū)不能有

　　李玥璇說(shuō)，要發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)并激發(fā)孩子的積極性，父母需要避開幾個(gè)常見的教育誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：分?jǐn)?shù)決定一切——認(rèn)為學(xué)習(xí)一定要取得好成績(jī)否則就沒有意義。

　　這種想法是對(duì)于學(xué)習(xí)的絕對(duì)化要求，認(rèn)為分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，否則就難以接受。事實(shí)上，在階段性的練習(xí)中，勝敗乃兵家常事，沒有人能夠獲得永遠(yuǎn)的成功，也沒有人會(huì)永遠(yuǎn)失敗�？梢�，這種絕對(duì)化要求是不可能實(shí)現(xiàn)的。要知道學(xué)習(xí)中持續(xù)的努力和成長(zhǎng)才是最重要的。

　　誤區(qū)二：一次決定未來(lái)——如果這次不行，就認(rèn)為以后也不會(huì)成功。

　　這是一種對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)過(guò)分概括化的表現(xiàn)，也就是以偏概全。每一次練習(xí)都不能完全涵蓋所學(xué)的所有知識(shí)，也不可能考查全部的知識(shí)和能力。一次考查結(jié)果僅僅代表著孩子對(duì)所考查的這部分知識(shí)的階段性學(xué)習(xí)情況，并不代表他在其他方面不好，更不代表他的未來(lái)。

　　這些溝通技巧很實(shí)用

　　那具體怎么和孩子講呢？李玥璇說(shuō)，在與孩子的實(shí)際溝通上，家長(zhǎng)們可以借鑒美國(guó)心理學(xué)家馬歇爾·盧森堡博士提倡的非暴力溝通方法。

　　第一、重視客觀陳述，淡化道德評(píng)判。例如，從“你這成績(jī)實(shí)在是太讓人失望了，你是不是一點(diǎn)兒也不在乎自己的前途”變成“我注意到這次考試你的成績(jī)沒有達(dá)到預(yù)期，是有什么困難或挑戰(zhàn)嗎”；從“考得這么差，你就不是學(xué)習(xí)的那塊料”變成“這次考試結(jié)果不理想，但考試只是了解你在哪些地方可以提高的一種方式”；“老是打游戲，不好好讀書，考差了吧，你就是自作自受”變成“我發(fā)現(xiàn)你最近花在游戲上的時(shí)間比較多，這可能會(huì)影響你的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致考試沒達(dá)到預(yù)期”。采用這種方式，可以避免給學(xué)生貼上限制性的標(biāo)簽，保持對(duì)孩子行為的客觀看法，并提升溝通成效。

　　第二、重視表達(dá)感受，增進(jìn)共情能力。面對(duì)沒考好的孩子時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)遇到各種失望、困擾或無(wú)奈的情緒。這些情緒若未能有效釋放，可能會(huì)無(wú)形中妨礙與孩子的溝通。非暴力溝通強(qiáng)調(diào)以具體而明確的情緒詞匯傳達(dá)真實(shí)心境，例如，表達(dá)期望時(shí)使用“期待”“渴望”“欣喜”，表達(dá)不滿時(shí)使用“失望”“遺憾”“憂慮”。比如，“我看到這個(gè)成績(jī)時(shí)感到有些失望和擔(dān)心，不是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)本身，而是擔(dān)心你可能錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的某些關(guān)鍵點(diǎn)�？赡苣銓�(duì)這個(gè)成績(jī)也感覺不滿意�！�

　　第三、重視傾聽提問(wèn)，共建有效溝通。有時(shí)候耳朵比嘴巴更加重要。有效溝通建立于深刻理解他人之上。我們需要放下預(yù)設(shè)立場(chǎng)，專注并深入理解對(duì)方。正如馬歇爾·盧森堡所述，傾聽的藝術(shù)在于摒棄既定的觀念和評(píng)斷，全身心地感受對(duì)方。例如，一個(gè)學(xué)生考試考砸了心情很糟糕，家長(zhǎng)在傾聽和共情的過(guò)程中，沒有給出一連串的建議，而是通過(guò)傾聽和同理心為孩子提供了巨大的情感支持。有時(shí)，孩子更需要的是一個(gè)情感關(guān)懷和理解的空間，而非只是指令性建議。如果說(shuō)孩子不愿意或者不知道怎么表達(dá)，也可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)。如“這次考試帶給你什么感受？”“這次考試有什么困難或挑戰(zhàn)嗎？”“能和我分享你如何平衡游戲和學(xué)習(xí)嗎？”“有哪些地方我們可以一起探討？”通過(guò)這樣的方式，家長(zhǎng)不僅洞察了孩子的情感需求，也拓展了解決問(wèn)題的視野。這種親子間的相互信任和理解有利于形成統(tǒng)一的教育策略，推進(jìn)家庭教育的有效進(jìn)行。

　　“總之，家長(zhǎng)應(yīng)理性對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能單純追求分?jǐn)?shù)而忽視孩子的整體發(fā)展。畢竟，與分?jǐn)?shù)相比，孩子的全面成長(zhǎng)才是最為關(guān)鍵的�！崩瞰h璇說(shuō)，也只有孩子真正成長(zhǎng)了，成績(jī)的提高才不再是難事。因?yàn)槌煽?jī)與成長(zhǎng)相比，成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是第一位的！

　　文/圖 惠州日?qǐng)?bào)記者范文燕 通訊員袁建群